Temario
Objetivos
Formar investigadores y docentes de alto nivel que sean capaces de proporcionar, con actitud innovadora, soluciones a los problemas que se presentan con la calidad de la educación en ingeniería , destacando el valor estratégico de la formación responsable de los nuevos ingenieros y el cumplimiento de los compromisos adquiridos por estos profesionales con el desarrollo de la sociedad.
Perfil de Egreso
Identificar los problemas globales y representativos del proceso educativo centrado en la docencia de ingeniería, para diseñar personalmente o en equipo, las líneas de legitimación, fundamentación y desarrollo en que dichos problemas deben de ser estudiados.
Liderar grupos de investigación colaborativa que diseñen, proyectos innovadores sobre problemas específicos, fundamentalmente relacionados con la los retos de la educación en ingeniería en la actualidad.
Elaborar proyectos encaminados a fortalecer la comunidad científica en la Educación Tecnológica Superior.
Seleccionar campos de acción investigativos, muestras representativas o poblaciones prototípicas, estudiar casos y justificar la selección en procesos que busquen coherencia entre ciencia aplicada, tecnología e innovación.
Decidir la metodología más adecuada para recoger datos, dar sentido al problema en el marco de una teoría, seleccionar e interpretar los datos y someterlos a estudio pormenorizado por diferentes vías (estadísticas. descriptiva-interpretativa. crítica o de varios enfoques metodológicos) con vista a crear y fomenta el espíritu innovador desde la búsqueda de tecnologías patentables y comerciables.
Elaborar hipótesis provisionales apoyados en la base teórica y en la experiencia práctica del aula y las instituciones, contrastar las hipótesis y generar otras más potentes, encaminadas a elevar niveles de interacción con investigaciones aplicadas.
Trazar estrategias para la toma de decisiones ante los temas-problema objeto de investigación, de manera tal que dichas estrategias contribuyan a elevar la calidad de investigadores sobre educación en ingeniería.
Orientar a docentes y directivos del área de formación de ingeniería sobre la forma en que la investigación puede convertirse en base para la configuración del conocimiento práctico en materia de enseñanza, aprendizaje y currículo basado en competencias, a partir de reconocer que el conocimiento práctico se construye desde la síntesis entre la previsión reflexiva, la acción justificada, la valoración crítica y la revisión argumentada.
Diseñar programas de perfeccionamiento docente para la formación de ingenieros con compromiso ante el valor estratégico de esta profesión.
Diseñar materiales didácticos que contribuyan a potenciar aprendizajes constructivos, significativos y socializados dentro de modelos educativos centrados en el aprendizaje y las acciones de formación docente en el área de ingeniería.
Sistematizar aspectos teóricos y prácticos de las investigaciones que de manera aislada se han realizado sobre el fortalecimiento de la formación básica en la formación de ingenieros, con propuestas sustentadas en teoría curricular, teoría de la enseñanza y del aprendizaje y teorías organizacionales en la esfera educativa para rescatar los resultados de valiosas investigaciones desarrolladas por docentes de ingeniería en el entorno regional y nacional para favorecer la introducción de esos resultados y lograr coherencia en el accionar investigativo en materia de cómo se forman ingenieros con visión pertinente, equitativa y de calidad, todo lo que se obtiene aplicando la metodología investigativa de la sistematización.
Participar en proyectos de acreditación en Ingeniería concebidos para asegurar la calidad y guiados por estándares internacionales.
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER Semestre
•El contexto de ingeniería: Hacia una formación pertinente
•La preparación básica para asumir las dos funciones básicas del ingeniero
•La formación socio-humanista básica del ingeniero
•El pensamiento sistemático como herramienta fundamental en la formación básica de ingeniería
•La resolución de problemas: Una forma de organizar la enseñanza en ingeniería
•Competencia investigadora
•Formación idiomática 1
SEGUNDO Semestre
Metodología de la Investigación 1
•Marco contextual de la formación basada en competencias
•Marco conceptual de la formación basada en competencias
•Marco metodológico de la formación basada en competencias: Diseño
•Marco metodológico de la formación basada en competencias: Planeación
•Marco metodológico de la formación basada en competencias: Evaluación
•Módulo integrador: Formación basada en competencias
•Formación idiomática 2
TERCER Semestre
•Metodología de la Investigación 2
•Formación idiomática 3
•Matemáticas en ingeniería y el desarrollo de la competencia matemática en el ingeniero
•La formación física-química en el área básica de ingeniería
•Modelación de sistemas tecnológicos
•La formación técnica especializada en ingeniería
•La formación del ingeniero en una especialidad y en polifuncionalidad
CUARTO Semestre
Taller de investigación
•Las competencias como eje de la formación en ciencias de la ingeniería
•Aplicaciones experimentales para la formación de competencias específicas de ingeniería: Un análisis de caso
•La capacidad de llegar a un juicio técnico con autonomía
•El sistema de aseguramiento de la calidad en la formación de ingenieros: Los elementos claves de la acreditación
•La acreditación como mecanismo de reconocimiento de titulaciones, estudios y movilidad profesional
QUINTO Semestre
•Seminario de Anteproyecto
SEXTO Semestre
•Proyecto de investigación
